通識核心能力與基本素養

緣起

1882年（民國前30年），加拿大基督長老教會宣教士馬偕‧叡理博士（Rev. Dr. George Leslie Mackay）在淡水設立「牛津理學堂大書院」，簡稱「牛津書院」（Oxford College），主要為培養本地傳教人才而設立。當時所開設的科目，除了神學「聖經道理」外，尚有屬社會科學的「歷史」、「倫理」、「中國字部」、「中國歷史」，屬自然科學的「天文」、「地理」、「地質」、「植物」、「動物」、「礦物」以及「醫學理論」、「解剖學」、「臨床實習」等，可謂是台灣通識教育的先驅。

本校自1994年改制為「私立淡水工商管理學院」以來，體認到通識教育在大學教育中扮演的重要角色。究其原因，我們深深覺得光靠專業教育，並不足以培養出社會真正需要的人才。台灣近二、三十年來，固然專業教育提供了工商企業殷切需求之專門技術與服務，提昇了企業發展有利條件，甚至成就了台灣經濟奇蹟；但也由於大學教育過於側重專門技術的傳授，而忽略健全人格的薰陶，導致人性失去關懷，道德勇氣淪落。有鑑於此，本校特在1997年8月召開「全校教育改革會議」，會議的明確結論指出：本校大學理念是我們辦學的正確指引，為達到本校的教育目標，通識課程將扮演無可替代的角色，而如何妥善規劃具體可行的通識課程，以遂本校全人教育的目標，則將是一個既重要、且嚴肅的課題。為了完成通識課程的規劃工作，首先成立「通識課程研究小組」，制訂「通識課程實施辦法」，博徵廣納中外有關通識教育的經驗與看法，集思規劃適合本校師生特質的通識課程，以落實教育理想。

本校通識課程依上述理念，歷經多次課程調整與修正，檢討全校性之共同及通識必修課程，集思廣益討論出本校學生所需具備之校級基本素養，即「社會實踐素養」、「人文反省素養」、「溝通表達素養」、「自然與健康素養」、「多元文化素養」、「資訊素養」、「體育素養」，作為校級核心能力之基礎素養，以其培育具有本校特色之優質人才。

    

真理大學校級基本素養

 

基本素養1.社會實踐素養

• 1-1能將所學充分運用到社區與社會關懷
• 1-2能將所學充分落實於日常生活中

基本素養2.人文反省素養

• 2-1能具有人文與藝術欣賞的知識和美感想像
• 2-2能具有區辨推理的獨立思考能力

基本素養3.溝通表達素養

• 3-1能有清楚流暢的中文溝通表達能力
• 3-2能具有與人和諧共處及互助合作的能力
• 3-3能具有解決周遭問題的能力

基本素養4.多元文化素養

• 4-1能具有一種以上的外語表達能力
• 4-2能具有以外語溝通，並拓展自己國際視野的能力
• 4-3能以同理心開放的角度，尊重不同的價值觀與多元文化

基本素養5.自然與健康素養

• 5-1具備保護地球環境的認知
• 5-2懂得保育生命的重要性
• 5-3了解科技在生活中之應用

基本素養6.資訊素養

• 6-1能了解文書、簡報、資料分析、網路通訊軟體的基本操作
• 6-2能使用網路查詢工具進行資料檢索與處理的能力
• 6-3認識智慧財產權相關法律，不侵犯智慧財產權

基本素養7.體育素養

• 7-1養成終生規律運動習慣
• 7-2提升健康體適能的能力
• 7-3具備運動休閒及健康生活知能的能力
• 7-4具備理解體育運動知識的能力
• 7-5具備團隊合作精神與和諧的人際關係
• 7-6了解運動技能與具備運動鑑賞的能力